التربية على الاختيار

تعتبر التربية على الاختيار خيارا استراتيجيا في المنظومة التربوية التعليمية ، إذ تعد ثاني مدخل من المداخل الناظمة للمنهاج التربوي وهي بذلك تشكل شرطا ملازما ومكملا للتربية على القيم باعتبارهما معا عنصرين أساسيين لبناء الشخصية المتوازنة المستقلة والمبادرة.

إلا أن التربية على الاختيار كأساس استراتيجي لا تتضح معالمها إلا من خلال أجرأة عملية لمضمونها النظري في ميدانها التطبيقي المتمثل في المدرسة المغربية.

هذا ما سنتطرق إليه في مداخلتنا هذه من خلال المحاور التالية:

1. الاختيار من العادة إلى الفعل الواعي:

2. التنوع كدعامة للاختيار الواعي:

3. أهم البيداغوجيات الداعمة للتربية على الاختيار:

أ‌- بيداغوجيا المشروع كأداة لترسيخ الخيار الواعي والمسؤول:

ب‌- بيداغوجيا التعاقد وتنمية الوعي بالمسؤولية والالتزام:

.1التربية على الاختيار من العادة إلى الفعل الواعي
يشير مفهوم الاختيار لغة إلى تفضيل شئ على مجموعة أشياء أما في الاصطلاح التربوي فهي اكتساب القدرة على التمييز والتصنيف والمفاضلة الواعية بين مجموعة خيارات سواء في المحيط المدرسي أو المحيط الاجتماعي وهي بذلك تستلزم مجموعة مواصفات كالاستقلالية و الوعي بالذات والإحساس بالمسؤولية .
يتضح من خلال التعريفين السابقين أن الاختيار كفعل ليس مجردا في حد ذاته إنه بمعنى آخر ليس اختيارا من أجل الاختيار ، إنه بالأساس فعل ممارس على مضمون يفترض فيه أن يكون متنوعا ومتباينا.وهذا ما يعبر عنه الخبير النفسي دانييل مارسيللي- في حواره على موقع سيكولوجيا-قائلا: إن الاختيار ليس فعلا من أجل ذاته إنه بالأساس معرفة واعية بمختلف الإمكانات المحتملة والممكنة من جهة ووعي بالذات ورغباتها وتفضيلاتها من جهة ثانية

إن هذه المقولة تحيلنا على سؤال إشكالي : ما الذي يختاره الطفل عادة غير ما اعتاد عليه؟ أو بمعنى أصح ما الذي يؤهل الطفل إلى اختيار واع إن كان بالأساس لا يملك نظرة شاملة على الإمكانات؟

تشير الدراسات الحديثة إلى أن الطفل قادر في مختلف مراحله العمرية على الاختيار فهو من سن الثانية قادر على تفضيل طعام عن آخر، وما بين الخامسة والسادسة من عمره قادر على تفضيل لون أو لباس دون آخر، و يكتسب قدرة المفاضلة بين الأنشطة ذات الطابع الاجتماعي ابتداء من السنة الثامنة . إلا أن الطفل بطبيعته المحافظة نوعا ما يميل إلى اختيار ما اعتاد عليه ، فالطفل الذي اعتاد على ايقاع تعلمات محددة مسبقا لا يملك سوى أنيختار التعلمات التي تعود عليها، إنه بمعنى آخر لا يملك آفاقا أخرى غير ما تعود عليه. إنه يأتي للمدرسة عن عادة لا عن خيار، ويجيب طبقا لما تعلمه لا لما يعرفه. إن هذا الواقع يحيلنا إلى ضرورة نقل الطفل من اختيار ما اعتاد عليه إلى اختيار ما يريده كذات مستقلة واعية باختياراتها وهو ما يعني نقل الطفل من الاختيار بالعادة إلى الاختيار الواعيوالمسؤول.
2. التنوع كدعامة للاختيار الواعي : 
إن الاختيار الواعي كسلوك يستلزم بالضرورة وجود خيارات متعددة ومتنوعة، ومن هذا المنطلق فإن التربية على الاختيار كخيار بيداغوجي تستلزم بالضرورة نهج التنوع كمقاربة ديداكتيكية على عدة مستويات:

أ- على مستوى المناولة الديدادكتيكية: 
بحيث يتيح تنوع الطرائق ومصادر المعلومات للطفل فرصة تفضيله لطريقة دون أخرى أو مصدر معلومة دون آخر، وكي لا نبقى في إطار التعميم أضرب أمثلة لذلك:
+ يمكن تقديم درس القراءة من خلال أسندة متنوعة ومختلفة: قراءة نص وظيفي، قراءة قصة، قراءة رسوم مصورة.
+ يمكن تقديم درس من دروس التاريخ من خلال شريط سمعي بصري، من خلال حكاية، من خلال قصاصات جرائد.
ب- على مستوى تدبير فضاء القسم: 
بتنويع الأركان التربوية و إتاحة الفرصة للمتعلمين للاستئناس بها إجمالا ، ثم ترك حرية الاختيار لهم للمشاركة فيها في مرحلة لا حقة.
ج- على مستوى فضاءات التعلم: 
إن الشائع هو الاقتصار على حجرة الدرس كفضاء للتعلم وهو ما يكرس نوعا من الاستلاب لدى المتعلم يجعله مرتبطا ارتباطا شرطيا بحجرة الدرس كمكان للتعلم، ويجعل التعلم في ذهنه فعلا مفروضا لا خيارا واعيا وهو ما يتناقض مع مبدأ تنمية التعلم الذاتي و تكوين المتعلم القادر على التعلم وتعلم التعلم. لذلك فإن تنويع فضاءات التعلم في إطار الشراكات مع فعاليات المجتمع المدني من شأنه فتح مدارك الطفل وآفاقه وبالتالي ترسيخ وعيه بذاته وتفضيلاته.
د- على مستوى الأنشطة الموازية:
إن تنويع الأنشطة الموازية من شأنه تنمية قدرات الطفل على التموقع بالنسبة للخيارات 

المطروحة أمامه وبالتالي قدرته على التصنيف والتمييز والمفاضلة وفقا لما يريده.

CHOISIR, ÇA SE PREPARE ...

Ça peut même s'apprendre.

L'éducation aux choix professionnels vous donne une méthode pour décider en cohérence avec les besoins de l'économie.

L'éducation aux choix professionnels est un entraînement à réaliser des choix en fonction des opportunités qui se présentent, prenant en compte ses aspirations, ses aptitudes et l'environnement socio-économique.

Ce sont des parents, des enseignants, des professionnels qui la mettent en oeuvre au sein des collèges, des lycées, des universités, des entreprises, des Centres de formation d'apprentis.

Pour choisir, vous allez dérouler quatre étapes qui vont mobiliser et développer chez vous des capacités de quatre ordres :

• Apprendre à explorer

C'est une capacité que vous avez en général faiblement mise en oeuvre. Elle se développe par des exercices mettant en oeuvre le questionnement, l'observation, l'imagination, la curiosité, sur vous-même, sur votre environnement, sur le problème que vous avez à traiter. Les milieux professionnels, associatifs, sportifs, offrent des terrains privilégiés à cette phase d'ouverture et de recherche d'informations

• Apprendre à hiérarchiser

Cette capacité vous permet de comparer les grandes tendances que vous venez de dégager, de les évaluer, de les analyser, d'en éliminer en prenant compte de la réalité. Vous parviendrez ainsi à retenir des solutions qui tiendront compte à la fois de vos désirs et de ce qui est faisable. C'est le moment de vos choix : "Dans telle configuration, et avec ce que j'ai appris du terrain, je préfère ceci et cela".

• Apprendre à trier

L'éducation aux choix professionnels propose des exercices qui vont vous offrir l'occasion d'entraîner vos capacités à organiser, interpréter, classer, catégoriser les informations et éléments que vous avez recueillis précédemment, par l'exploration. Vous en dégagerez ainsi des grandes tendances. Ceci se réalisera bine sûr en fonction de votre personnalité, de vos aspiration et de vos valeurs.

• Apprendre à mettre en oeuvre

Il s'agit maintenant de passer concrètement des intentions à l'action et à la mise en oeuvre de votre choix. Dans cette phase, l'éducation aux choix professionnels  va vous aider à mobiliser et à entraîner vos capacités à décider, à vous engager, à planifier, à élaborer des stratégies. C'est l'entraînement au repérage des opportunités qui se présentent, des possibilités et des obstacles dont vous allez vous jouer.

Les 4 postulats  de l'Education aux choix professionnels
1.	Autodétermination : l'individu est capable de s'autodéterminer, il a en lui les capacités de gérer sa vie.
2.	Développement personnel : l'individu est un être en développement constant ; il continue à se développer par l'expérience.
3.	Valeur et personnalité : dans une activité professionnelle, chacun met en oeuvre sa personnalité, en conformité avec ses valeurs.
4.	Pouvoir personnel : les déterminismes existent mais tout n'est pas joué d'avance : l'individu est en interaction avec son milieu/ Il a du pouvoir sur ce qui lui arrive.