الإعلام المـدرسي والجامـعـي والمهنـي: تونس

وزارة التربية الوطنية تطلق بوابة الترشيح لمباريات الدخول إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2013

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLZd2TLkv20vp2O9bD2XkJGJwPDdvc4X2OujnobWwF8VKyR32SsUq8zYpzWlx8WdG08Tdr6lMTNtiqSgqoQkDeFbahrpWKlufEc6BgLKNz2fHHYI9i4Mb34OS2XHJY0HHSEv0RM1QVJuA/s1600/Sans+titre.bmp" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="80" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLZd2TLkv20vp2O9bD2XkJGJwPDdvc4X2OujnobWwF8VKyR32SsUq8zYpzWlx8WdG08Tdr6lMTNtiqSgqoQkDeFbahrpWKlufEc6BgLKNz2fHHYI9i4Mb34OS2XHJY0HHSEv0RM1QVJuA/s200/Sans+titre.bmp" width="200" /></a><b><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px;">أطلقت وزارة التربية الوطنية بوابة الترشيح لمباريات الدخول إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2013</span><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px;" /><a href="" name="more" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px;"></a></b></div>
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px;"><b>على الرابط التالي:</b></span><br />
<br />
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="http://crmef.men.gov.ma/crmef/" style="background-color: white; color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px; outline: none; text-decoration: none;"><b>http://crmef.men.gov.ma/crmef</b></a></div>
</div>

وزارة التربية الوطنية تطلق بوابة الترشيح لمباريات الدخول إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2013

أطلقت وزارة التربية الوطنية بوابة الترشيح لمباريات الدخول إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2013 على الرابط التالي: http://crm...

التفاصيل

التوجيه المدرسي

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<a href="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyACWv2s3Dmp_IFGhQW9sfG1OeGxJGQsQ-tf5qrhI5-dYmdIqL" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyACWv2s3Dmp_IFGhQW9sfG1OeGxJGQsQ-tf5qrhI5-dYmdIqL" style="background-color: transparent; text-align: left;" /></a><span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;">بقلم: محمد رحومة </span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;">مستشار أول في الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي    </span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;">المندوبية الجهوية للتربية بقابس - تونس</span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><span style="color: #38761d;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium;"><div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> التوجيه هو حسب ما ورد في معجم علم النفس " تحديد لأفضل السبل المدرسية أو المهنية المفتوحة أمام التلميذ ، خاصة في نهاية مرحلة دراسية بعد تبين مؤهلاته و ميوله عن طريق عالم نفس محترف أو مختص في التوجيه "  </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(1)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> . و يلخص هذا التعريف معظم أركان عملية التوجيه من منطلقات و أهداف و شروط و توقيت . إنّه سند أو مساعدة نوفّرها للتلميذ حتى يتبيّن السبل الضّامنة للنجاح الدّراسي و لرسم معالم مستقبله المهني بأكثر دقّة و توفيق داخل مجموع تشابكات و ضغوطات واقعه الإجتماعي و الإقتصادي . و حتى نفلح في هذه العمليّة فإنه من الضروري أن تتركز المساعدة على إستقراء قدرات التلميذ و كشف ميولاته و نقاط الدعم و الطرافة في شخصيّته إضافة إلى تزويده بكشف دقيق لشروط الإختصاصات و المهن . ولمّا كانت المسألة على هذا القدر من الحساسية و الدقة بما هي الأساس الأوّل  الذي ينبني عليه مصيره و كل مستقبله فيما بعد  ، فإنّه لا مناص من أن يقوم بها مختصون و أشخاص مهيؤون لذلك تكوينا و ثقافة ...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">     ولقد تفطّن النظام التربوي التونسي إلى كل هذه الجوانب ولم يتردد في إثباتها والإلحاح عليها في مناشيره و نصوصه الترتيبية كما أنّه أقرّ ضرورة إيجاد سلك مختصّ في هذه العمليّة ذاتها .و نقرأ في المنشور عـــ106ـــدد / 92 أنّه نظرا " لما تتطلبه عمليّة التوجيه من إعلام و توعية و إرشاد و إقناع في صفوف التلاميذ و الأولياء ، فقد استقر الرأي على إنشاء سلك المرشدين في الإعلام و التوجيه المدرسي و الجامعي " </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(2)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> كما جاء في نفس المنشور أن عملية التوجيه تهدف " لإعطاء كل المعلومات التي من شأنها أن تنير السبيل ... وذلك توعية للتلميذ حتى نيسر إقباله على الشعبة المناسبة له عن اختيار رصين ... لذا يتعيّن التركيز أثناء الإجتماعات الإخبارية مع كل الأطراف المعنية على أن</span><span lang="AR-TN" style="font-size: 16pt;">ه</span><span lang="AR-TN" style="font-size: 16pt;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">لكل شعبة خصوصياتها وأنّه يستحسن بالنسبة إلى التلميذ ووليه اختيار الشعبة الملائمة للنتائج المدرسية والمؤهلات والميول ، توفيرا لأسباب النجاح دون التشبث برغبة ليس لها أساس ولا مبرر </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(3)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">"<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         وبهذا يتضح لنا أن عملية التوجيه هي بالأساس عملية توعية للمعنيين وإقناع لهم بضرورة ترشيد إختياراتهم و تبصيرهم بأقوم السبل المؤدية إلى الإختيار الموفق .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">و لكل ذلك فإن التوجيه المدرسي يتنزّل منذ الوهلة الأولى في الإطار العام لعلم النفس التربوي . فهو عملية بيداغوجية تربوية متكاملة تندرج في دائرة النظام التربوي و تمثل إحدى منظوماته الفرعية .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">وهي لذلك تهدف كغيرها من عناصر هذا النظام إلى التسامي بالفرد إلى مستويات عليا من الترقّي وإلى توفير المساعدة له عن طريق مجموعات من المختصّين و تزوّده بكل المعطيات الضرورية التي يحتاج إليها في سعيه إلى إكتشاف ذاته و التثبت من ميوله و أولاعه و لتقرير إمكانياته ومؤهلاته تقديرا صحيحا ييسّر له الإختيار الأفضل واتخاذ القرار الصّائب الذي من شأنه أن يفتح له سبل الوصول إلى ما هو قادر على بلوغه و إلى ما يرغب فيه بعد إستثماره لهذه الإمكانيات وتوظيفه الإيجابي لهذه المؤهلات . و لسبر كل هذه الأعماق يعمد هؤلاء المختصون في علم النفس أو في التوجيه المدرسي إلى المقابلات المباشرة مع التلاميذ        ويستعينون بالروائز الخاصة لذلك أوهم يعمدون حتى إلى إستقراء حياة الفرد و النظر في تاريخه الشخصي إن إستدعى الأمر ذلك ، إضافة إلى أشكال أخرى من الطرق و التقنيات .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         ونستخلص من كل الملاحظات المذكورة وجود تمايز جلي بين التوجيه و التوزيع ، فهما عمليتان مختلفتان و لا يمكن بأي حال ردّ الأول إلى الثاني ، أي لا يمكن إختزال التوجيه في مجرّد عملية ميكانيكية يمكن أن يقوم بها الحاسوب بكثير من الدقة و الإتقان كلما زوّد بالمعطيات الضرورية لذلك . فالتوجيه المدرسي ليس توزيعا للتلاميذ على الشعب و المعاهد وفق ترتيب تفاضلي تكون الأعداد و المعدّلات الفيصل الوحيد فيه . و لقد نبّهت الوثائق الرسمية من الوقوع في هذا المطبّ ، إذ جاء في المنشور عـــ106ـــدد أن إعتماد المقاييس المضبوطة بالدّليل مطلوب لكن «  دون أن يكون ذلك بصفة آلية ، بحيث يجتهد المجلس لتقييم الإمكانيات الحقيقية للتلميذ في مادة من المواد دون الإقتصار على المعدّل الذي تحصل عليه التلميذ في هذه المادّة ، على أن يكون هذا التقييم موضوعيّا " </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(4)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> إن التوجيه المدرسي " يتأسس على ميولات و أولاع   ومعارف و مؤهلات المعنيين أما التوزيع فهو إجتهاد من أجل الإستجابة أكثر ما يمكن لطاقات الإستيعاب ولقرارات التوجيه " </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(5)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> أي أن التوزيع هو عملية إيجاد التوازن الضروري بين القرارات التي اتخذت وبين الإمكانيات الفعلية للعمل بها حتى لا تختل الفصول وهو بذلك يبقى من مكمّلات التوجيه و من مراحل السعي إلى تنفيذ ما جاء به . و في كل الحالات تبقى أفضل صيغة للتوجيه و أكثرها إنسانية متمثلة في أن يكون إيراديا و ليس بفعل قسري خارجي . يقول روكلان </span><span dir="LTR" style="font-size: 16pt;">Maurice Reuchlin</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"><span dir="RTL"></span> : " إن آليات التوجيه تقود جمهور التلاميذ إلى التوزّع الذاتي بشكل ما من الأشكال بين شعب مختلفه المدّة و المحتوى ، و بين مختلف أصناف المؤسّسات التي يمكن أن تتابع داخلها هذه الدروس " </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(6)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> . و بلوغ هذه الدرجة يتطلب بالأكيد مجهودات كبيرة ومضاعفة لتكثيف الإعلام والإتصال حتى يحصل الإقناع . و في النظام التربوي التونسي تتحدّد عملية التوجيه المدرسي آخذة بعين الإعتبار المعطيات التالية التي جاءت بها المناشير ومطوية دليل التوجيه :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         - نتائج التلميذ<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         - مؤهلاته الفكرية و الجسدية<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         - إهتماماته و ميولاته<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         - رغبة الولي<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         - طاقة الإستيعاب في كل شعبة من الشعب<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         -  مقاييس التوجيه المدرجة بالدّليل المخصص له ،<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">و ينتظم التلاميذ على إثر هذه العمليّة في الإختصاصات  و الشعب الخمسة التالية التي تفضي جميعا إلى شهادة الباكالوريا : الآداب - الرياضيات - العلوم التجريبية - التقنية ثمّ الإقتصاد و التصرف .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         ويمكن أن نلاحظ في نفس الإطار دائما ، أن من الباحثين </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(7)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> من رسم لعملية التوجيه هذا المسار الذي يبدأ بالإعداد ثمّ يمرّ إلى الإنجاز لينتهي فيما بعد إلى المتابعة التي تثيره من جديد و تجعله عمليّا غير منته :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         1- مرحلة الإعداد التي تعني بتجميع المعطيات و الوسائل الضرورية و توزيع العمل بين مختلف الأعضاء المسؤولين وفق جدولة واضحة و تنسيق محكم بين كل أنشطتهم .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         2- مرحلة الإعلام حيث توضع على ذمّة التلاميذ والأولياء والأساتذة كل المعلومات والتوصيات التي تخصّ الجهاز التربوي من شعب واختصاصات وآفاق مهنية وفرص تشغيل .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         3- مرحلة التوجيه التي يعمق خلالها الحوار بين الأولياء والتلاميذ من جهة والأساتذه ومستشاري التوجيه من أخرى حتى يتمكن المعنيّون من صياغة إختيارات واقتراحات توجيه واقعيّة .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         4- مرحلة التوزيع وخلالها يقرّر لكل تلميذ ناجح الشعبة أو الإختصاص الذي تحصّل عليه والمؤسسة التربوية التي عليه أن يلتحق بها .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         5- مرحلة المتابعة ، وهي تهتم بتجميع المعلومات التي تساعد على التقويم وعلى النظر إن كان مجموع العمليات السابقة ناجحا أم به ثغرات وإن كان قد أدّى إلى قرارات صائبة أم لا .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         ولئن أخذ نظام التوجيه في بلادنا بالسمات العامة لهذا المسار فإنّه حريّ بنا أن نثبت بعض الملاحظات التي تربط بخصوصيات هذا النظام وبمواضع طرافته.فمنشور عــ106ــدد مثلا وكذلك المناشير الأخرى الصادرة عن الإدارة العامة للتعليم الثانوي والموضّحة لنفس المسألة ، قد قسّمت مرحلة التوجيه إلى إثنتين : الأولى تمهيديّة تعقد بعد الثلاثي الثاني " لضبط مستوى كل فصل والتعرّف على تطور نتائج كل تلميذ وعلى مؤهلاته الفكرية والجسدية واهتماماته وميوله وعلى رغبة وليّه فيما يتعلّق بالتوجيه </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">(8)</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;"> " . ويقوم خلالها مجلس القسم باقتراح توجيه أولى للتلميذ ، يمكن أن يزكّي نهائيا خلال المرحلة الثانية التي تتزامن ومجالس الأقسام النهائية أو أن يعدّل أخذا بعين الإعتبار لتطورات نتائج التلميذ و لطاقة الإستعاب في كل شعبة  .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">         ولئن كان هذا التمشي إيجابيا ويعتبر من مميزات عملية التوجيه عندنا ويعكس حرصها على التروّي والتعمق ، فإن مرحلة المتابعة المذكورة سالفا غير واضحة في مناشير التوجيه الرسميّة ، رغم مالها من قيمة ومن أبعاد . لكن يمكن أن تتنزّل عملية إعادة التوجيه في هذه الدّائرة لأنّها تنتمي ترتيبيا وعمليّا إلى هذه المرحلة حتى و إن لم تنصّص الوثائق على ذلك صراحة .<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">----------------------------------<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">  <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: left;">
<div style="text-align: right;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">     <b>*** المراجع :<o:p></o:p></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt;">                                                                                        <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">1- </span><span dir="LTR" style="font-size: 12pt;">Le grang dictionnaire de la psychologie - Larousse 1994 p:538</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">2-المنشور عدد 106/92 صادر عن إدارة التعليم الثانوي بتاريخ 6 نوفمبر 1992 ص2<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">3-نفس المنشور ص4<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">4- المنشور عدد 106/92 صادر عن إدارة التعليم الثانوي بتاريخ 6 نوفمبر 1992 ص6<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">5-</span><span dir="LTR" style="font-size: 12pt;">Procédures d’orientation OSP 5ème année - N°3 1976 - p:236</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span dir="RTL"></span> </span><span dir="LTR" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span dir="LTR" style="font-size: 12pt;">voir aussi Jean-Michel Berthelot : Ecole , orientation , société . ed .PUF 1993 - p: 116</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">6-</span><span dir="LTR" style="font-size: 12pt;">Maurice Reuclin : L’orientation scolaire et Professionnelle ed. PUF - p: 5  ( Que sais-je N° 121 )</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">7- </span><span dir="LTR" style="font-size: 12pt;">R. Begarra - ibid - pp : 233 - 234</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; text-align: justify;">
<span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;">8- المنشور عدد 20/93 صادر عن الإدارة العامة للتعليم الثانوي بتاريخ 18 فيفيري 1993 ص3</span></div>
</span></div>
</div>

التوجيه المدرسي

بقلم: محمد رحومة مستشار أول في الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي المندوبية الجهوية للتربية بقابس - تونس التوجيه هو ...

التفاصيل

التراث الصحراوي: حضور قوي ضمن أروقة المتحف الأركيولوجي الإثنوغرافي بجامعة إبن زهر بأكادي

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 16px; font-weight: bold; line-height: 24px; padding: 10px; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEM85lrrygXz7GhQFsggcazxoH1KV0NZBXTcrBjteghD9iO2a1HYYRZHZ11s54iPJR9B-nKh7slanJDg4xgC5cwXNEHAxKwAyTSE1PIPPp7gtHLQPYVOi2hgCEbRcY5-mFEUdPenafsT66/s1600/f.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEM85lrrygXz7GhQFsggcazxoH1KV0NZBXTcrBjteghD9iO2a1HYYRZHZ11s54iPJR9B-nKh7slanJDg4xgC5cwXNEHAxKwAyTSE1PIPPp7gtHLQPYVOi2hgCEbRcY5-mFEUdPenafsT66/s200/f.jpg" style="background-color: transparent; text-align: left;" width="200" /></a><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">عالي الكبش/ أكادير / </span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">                               </span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 16px; font-weight: bold; line-height: 24px; padding: 10px; text-align: right;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">حضي الترات الصحراوي بمساحة شاسعة ضمن أروقة المتحف الأركيولوجي الإثنوغرافي رغم صغر فضائه بكلية الآداب والعلوم الإنسانية بجامعة إبن زهر يأكادير، حيث يضم مجموعة من التحف الغنية بدلالاتها التاريخية العميقة مثل الخيمة، الراحلة…، فضلا عن بعض الأدوات التي ارتبطت بإنسان المجال الصحراوي وأخرى ذات علاقة بطرق لهوه واستغلال أوقات فراغه بالألعاب التي باتت في يومنا هذا موسمية لا أكثر كلعبة السيك التي تعد من أبرز الألعاب الشعبية التي تندثر بفعل مظاهر الحداثة والعولمة بالرغم من المجهودات التي تبدلها بعض الجهات علاوة على أدوات التزيين كالحلي وغيرها، كما خصص القائمون على هذا المتحف وهم طلبة وحدة التكوين العالي “تراث وتنمية” والمشرف عليها الدكتور عبد الواحد أومليل أروقة أخرى لبعض الثقافات التي تعتبر مكونا أساسيا من مكونات التراث الثقافي للجنوب المغربي كالتراث الامازيغي، هذا إلى جانب بعض اللقى الاثرية التي تعود إلى حقب معينة من تاريخ المغرب سواء ماقبل التاريخ أو بعيد بزوغ فجر الإسلام، وهي لقى إستغرق جمعها عدة سنوات بواسطة الأبحاث الميدانية كالحفريات والتحريات وكذا عن طريق الهدايا والشراء بالرغم من إنعدام الإمكانيات المادية المخصصة لدعم مثل هذه المشاريع الساعية والهادفة إلى المحافظة على التراث الثقافي والتعريف بأهميته الثقافية والحضارية ناهيك عن تكوين الطلبة في مجال التراث الثقافي تماشيا مع الأهداف التربوية التي تراهن عليها الجهات الوصية على المنظومة التعليمية.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 16px; font-weight: bold; line-height: 24px; padding: 10px; text-align: right;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">وإذا كان مشروع خلق متحف بجامعة إبن زهر التي تغطي نصف المساحة الإجمالية للمملكة قد قدم سنة 2005 من أجل الإهتمام بالتراث الثقافي للجنوب المغربي، إلا أن هناك جملة من التحديات والعوائق التي تعترض الطريق أمام الساهرين على تدبيره  حسب تعبيرهم ومن بينها ضيق الفضاء المخصص للمتحف امام كثرة المعروضات وغياب وسائل بيداغوجية علاوة عن غياب الدعم المادي للقيام بأبحاث ميدانية موازية وشراء التحف.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 16px; font-weight: bold; line-height: 24px; padding: 10px; text-align: right;">
<span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">وجدير بالذكر أن المتحف فتحت أبوابه لتتواصل طيلة الموسم الجامعي في وجه الطلبة، المهتمين والباحثين في تراث الجنوب المغربي، كما يحضى بزيارة العديد من الزوار كل يوم، حيث يتوافدون عليه بغية التعرف على تراث المنطقة الجنوبية الغني والمتنوع.</span></div>
</div>

التراث الصحراوي: حضور قوي ضمن أروقة المتحف الأركيولوجي الإثنوغرافي بجامعة إبن زهر بأكادي

عالي الكبش/ أكادير / حضي الترات الصحراوي بمساحة شاسعة ضمن أروقة المتحف الأركيولوجي الإثنوغرافي رغم صغر ...

التفاصيل

اتفاق بين وزارة التربية والنقابة : مكاسب مهنية جديدة لمستشاري الاعلام والتوجيه المدرسي والجامعي بتونس

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<a href="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRzUrAbgEO88m8vxaLJ8gyhLCfkFsMfnPWajdFtfSuVG8pxY_vS" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRzUrAbgEO88m8vxaLJ8gyhLCfkFsMfnPWajdFtfSuVG8pxY_vS" width="200" /></a><span style="background-color: white; color: #0b5394; text-align: left;"><span id="yui_3_7_2_1_1370905684814_2981" style="font-family: Georgia; font-size: medium; line-height: 1.22em;">على إثر سلسلة من جلسات التفاوض بين وزارة التربية ونقابة مستشاري الإعلام والتوجيه</span></span><span style="background-color: white; color: #0b5394; font-family: Georgia; font-size: medium; line-height: 1.22em; text-align: left;"> المدرسي والجامعي و بعد تثمين قرار تغيير التسمية تمّ الاتفاق بين الطرفين على ما يلي:</span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="background-color: white; color: #0b5394; text-align: left;"><span style="font-family: Georgia; font-size: medium; line-height: 1.22em;">1- تمكين المستشارين في الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي المباشرين من بطاقة مهنية لتسهيل مهامهم.<br style="line-height: 1.22em;" />2- فتح باب الانتداب بصفة دورية لتدعيم  سلك المستشارين في الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي و ذلك لتحسين نسبة تأطير التلاميذ في مجال الإعلام و التوجيه المدرسي و الجامعي.<br style="line-height: 1.22em;" />3- ضبط المقاييس المعتمدة  في ترتيب المترشحين المشاركين في مناظرة الانتداب و تشريك المستشارين في الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي  في لجان الاختبارات النفسية التقنية و ذلك بالتشاور بين الطرفين.<br style="line-height: 1.22em;" />4- المحافظة على الشهادة العلمية المميزة للتكوين والمتمثلة في الماجستير في الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي.<br style="line-height: 1.22em;" />5- تمكين المستشارين في الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي المباشرين لمهام السلك من حواسيب محمولة و ذلك على دفعتين.<br style="line-height: 1.22em;" />6- إدماج المستشارين المساعدين في الإعلام والتوجيه المباشرين والمترسمين في رتبتهم في رتبة مستشار في الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي.<br style="line-height: 1.22em;" />7- تمكين مستشاري الإعلام والتوجيه المدرسي و الجامعي من منحة العودة المدرسية و ذلك بعد التشاور مع الأطراف المعنية و تنقيح النصوص القانونية.<br style="line-height: 1.22em;" />8- ضبط مقاييس تُعتمد في مناظرات الارتقاء المهني يقع التفاوض في شأنها بين الطرفين.<br style="line-height: 1.22em;" />9- تتولى وزارة التربية التنسيق مع وزارة التعليم العالي قصد تخصيص عدد من المنح  والقروض الجامعية كل سنة لأبناء سلك المستشارين في الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي.<br style="line-height: 1.22em;" />10- ضبط برنامج تكويني لفائدة سلك مستشاري الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي بالتشاور بين الطرفين.<br style="line-height: 1.22em;" /></span><span style="font-family: Georgia; font-size: 16px; line-height: 19.515625px;"></span><span id="yui_3_7_2_1_1370905684814_3011" style="font-family: Georgia; font-size: medium; line-height: 1.22em;">    واتفق الطرفان على مواصلة التفاوض للنظر في تنقيح النظام الأساسي الخاص بمستشاري الإعلام و التوجيه المدرسي والجامعي.</span></span></div>
</div>
</div>

اتفاق بين وزارة التربية والنقابة : مكاسب مهنية جديدة لمستشاري الاعلام والتوجيه المدرسي والجامعي بتونس

على إثر سلسلة من جلسات التفاوض بين وزارة التربية ونقابة مستشاري الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي و بعد تثمين قرار تغيير التسمية تمّ الا...

التفاصيل

تظاهرة إعلامية تحت شعار “جودة الإعلام أساس التوجيه السليم” لفائدة تلاميذ السنة الختامية بأكاديمية الجهة الشرقية"

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://static.oujdacity.net/thumbs/r200/data/Image/academie_2013/orientation2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://static.oujdacity.net/thumbs/r200/data/Image/academie_2013/orientation2.jpg" style="text-align: left;" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: start;">تظاهرة إعلامية تحت شعار “جودة الإعلام أساس التوجيه السليم” لفائدة تلاميذ السنة الختامية بأكاديمية الجهة الشرقية مكتب الاتصال بالأكاديمية: استفاد حوالي </span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: start;">1000 تلميذ وتلميذة التظاهرة الإعلامية التي نظمها المركز الجهوي للإعلام والمساعدة على التوجيه التابع للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين للجهة الشـرقية يومي 26 و27 أبريل 2013 بمدرسة ابن الخطيب بوجدة لفائدة تلاميذ السنة الختامية وأوليائهم تحت شعار:” جودة الإعلام أساس التوجيه السليم”؛ وذلك من أجل تعميق جسور التواصل مع تلاميذ السنة الختامية للبكالوريا وأوليائهم، وتوفير قدرا وافرا من المعلومة حول الآفاق الدراسية والتكوينية التي أضحى يوفرها نظامنا التعليمي العمومي والخصوصي</span><a href="http://www.oujdacity.net/regional-article-77634-ar/%D8%AA%D8%B8%D8%A7%D9%87%D8%B1%D8%A9-%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%AA%D8%AD%D8%AA-%D8%B4%D8%B9%D8%A7%D8%B1-%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85-%D8%A3.html" style="background-color: white; border: 0px; color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; text-align: start; text-decoration: none;">. ويذكر أن هذه التظاهرة نشطها </a><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: start;">29 مؤسسة باعتبارها قطبا للمعرفة والتأهيل على المستوى الجهوي والوطني منها، جامعة محمد الأول  الممثلة بكلياتها إضافة إلى مدارسها ( المدرسة العليا للتكنولوجيا والمدرسة الوطنية للتجارة والتسيير والمدرسة الوطنية للعلوم التطبيقية) وغيرها من القطاعات والمؤسسات المشاركة وبعض البعثات الأجنبية، بالإضافة إلى أطر التوجيه العاملين بالجهة الشرقية، والدعوة مفتوحة في وجه الفئات المستهدفة وأولياء أمورهم. وتتوخى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بالجهة الشرقية من تنظيم هذه التظاهرة الإعلامية تحقيق مجموعة من الأهداف: - تحسيس تلاميذ السنة الختامية للبكالوريا وأولياء أمورهم بأهمية الاستشارة والتوجيه. ـ التعريف بأصناف الكليات والمعاهد والمدارس المختلفة، وكذا الاجراءات الخاصة بالترشيح، وسير الدراسة، ونظام التقويم، والشهادات الممنوحة، إضافة إلى توضيح آفاق المتخرجين. - تفعيل مفهوم الاستشارة والتوجيه ميدانيا ومساعدة التلاميد على بلورة مشاريعهم الشخصية. - التعريف بالمسارات الدراسية والتكوينية والمهنية لما بعد الباكلوريا. - تقريب المؤسسات من التلاميذ بوضعها رهن إشارتهم في فضاء واحد. - منح فرص التوجيه الملائم لميول واهتمامات التلميذ. وتجدر الإشارة إلى أن اللجنة المنظمة هيأت بطاقة تقنية تقييمية لهذه الأيام الإعلامية، وبطاقات لتحيين المعلومات الخاصة بالمؤسسات المشاركة ستوزع في اليوم الأخير للاستفادة منها في الدورات اللاحقة .</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: start;">المصدر:  </span><a href="http://www.oujdacity.net/regional-article-77634-ar/%D8%AA%D8%B8%D8%A7%D9%87%D8%B1%D8%A9-%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%AA%D8%AD%D8%AA-%D8%B4%D8%B9%D8%A7%D8%B1-%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85-%D8%A3.html" style="background-color: white; border: 0px; color: #ff7800; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; margin: 0px; padding: 0px; text-align: start; text-decoration: none;">http://www.oujdacity.net</a></div>
</div>

تظاهرة إعلامية تحت شعار “جودة الإعلام أساس التوجيه السليم” لفائدة تلاميذ السنة الختامية بأكاديمية الجهة الشرقية"

تظاهرة إعلامية تحت شعار “جودة الإعلام أساس التوجيه السليم” لفائدة تلاميذ السنة الختامية بأكاديمية الجهة الشرقية مكتب الاتصال بالأكاديمية...

التفاصيل

وزارة التربية الوطنية تطلق بوابة الترشيح لمباريات الدخول إلى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2013

التوجيه المدرسي

التراث الصحراوي: حضور قوي ضمن أروقة المتحف الأركيولوجي الإثنوغرافي بجامعة إبن زهر بأكادي

اتفاق بين وزارة التربية والنقابة : مكاسب مهنية جديدة لمستشاري الاعلام والتوجيه المدرسي والجامعي بتونس

تظاهرة إعلامية تحت شعار “جودة الإعلام أساس التوجيه السليم” لفائدة تلاميذ السنة الختامية بأكاديمية الجهة الشرقية"

الأكثر قراءة

أرشيف دليل سيد

راسلنا