الإعلام المـدرسي والجامـعـي والمهنـي: قصص نجاح

سر نجاح نظام التربية و التكوين بفنلندا

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEUdhbwP9FeMEY3bDpLbB4MvESwFNL70O18DswrlzHj10VUqYV1siQtRpoBM6QYA7qiCOTKLrO4EgerbnuOKxXorDgZXG81o82eJIgdnklauZeEARVdJ43aL3Ef71HtBKZup0p1PtXAKE/s1600/finland.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEUdhbwP9FeMEY3bDpLbB4MvESwFNL70O18DswrlzHj10VUqYV1siQtRpoBM6QYA7qiCOTKLrO4EgerbnuOKxXorDgZXG81o82eJIgdnklauZeEARVdJ43aL3Ef71HtBKZup0p1PtXAKE/s1600/finland.PNG" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">يروي مدير ثانوية فرنسية ما شاهده من تطورات عرفها النظام التربوي الفنلندي خلال رحلته إلى هناك، ويسجل انبهاره ويحاول الكشف عن أسرار نجاح المدرسة الفنلندية في القضاء على الفشل الدراسي بشكل مثير للإعجاب<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">.</span></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بدأ التشوق لزيارة هذا البلد يقول السيد المدير، منذ أن اطلعت على نتائج الروائز الدولية (تقويم <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA 2000</span> و 2003 ) حيث احتلت فنلندة مراتب متفوقة عالميا وظل سر نجاح هذا البلد يراودني ولم استطع أن أجد جوابا لا من خلال القراءات المتعددة أو من خلال الحوارات مع المختصين. كانت هذه الرحلة سنة 2006، حيث شملت 18 مسؤولا تربويا قادمين من 14 دولة من النرويج إلى تركيا وكانوا كلهم يجمعهم الشوق لمعرفة الأسباب السحرية لنجاح تلاميذ هذا البلد وتفوقهم عالميا .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">برنامج الزيارة الذي أعده السيد "راتي"، مكننا من زيارة مؤسسات من مختلف المستويات كرياض الأطفال، مؤسسات ابتدائية،إعداديتان، ثانويتان تأهيليتان، ثانوية تقنية، الجامعة ومركز للتكوين المستمر، كما أتاحت لنا الفرصة لقاء مسؤولين محليين عن التربية أمثال السيدة "جانة بومالين" مديرة الشؤون الدولية في"بلدية جوئنسو" السيدة "تولة فيهونن" وغيرهم من المسؤولين، كما أتاحت لنا الفرصة لقاء مجموعة من الأساتذة والتلاميذ ورؤساء المؤسسات، ومع اكتشافنا العميق لخصوصية النظام التعليمي لفنلندا تكون لدينا إعجاب عميق بهذا النظام الساحر مما خلق لدينا الرغبة في نقل بعض أسرار هذا البلد إلى أوطاننا من خلال هذا التقرير .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><strong>1. فنلندة ونظام التقويم الدولي </strong><strong><span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA/program for international student assessment</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلفت نتائج التقويم الدولي سنة 2000 ارتياحا كبيرا في فنلندة، لأن هذا البلد الذي كان قد دشن إصلاحات منذ 30 سنة لم تتح له الفرصة للتعرف على النتائج الايجابية التي حققها في إطار مقارنة دولية واسعة مثل تقويم<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA</span>، لقد حققت فنلندة المرتبة الأولى عالميا ضمن تصنيف 43 دولة مشاركة في"اختبارات القراءة" كما صنفت في المرتبة الثالثة في الرياضيات وفي المرتبة الثالثة في العلوم، وقد زاد هذا التحسن عندما شاركت في تقويمات سنة 2003 ونشرت الدولة تقريرا بعد ذلك كشفت فيه تحقيق تكافؤ الفرص بين الذكور والإناث، فاتضح للجميع أن الفوارق الاجتماعية هي الأقل تأثيرا مقارنة مع باقي الدول المتقدمة، بحيث أن ربع تلاميذ الطبقة الاجتماعية الأقل نموا اقتصاديا حصلت على نتائج أفضل من متوسط دول منظمة تنمية التعاون <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">OCDE</span>.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">وخلاصة القول كشفت الدراسات لتلك النتائج أن الفوارق الاجتماعية كما أشرت سابقا هي الأقل تأثيرا في التربية حيث تتيح هذه الأخيرة تصحيح تلك الفوارق بحكم تكافؤ الفرص الذي تحققه على ارض الواقع سواء على المستوى سوسيو- اقتصادي أو الجنسي.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من هذا المنطلق يحق لنا أن نتساءل، كيف استطاع هذا البلد أن يقدم أجوبة لإشكالات أرهقت المسؤولين لعقود في كثير من الدول ومن ضمنهم فرنسا التي لم تتمكن من معالجة مثل هذه القضايا من خلال مشروع "الإعدادية الموحدة "<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">collège unique</span> حتى بعد مرور 30 سنة من انطلاق التجربة .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">2. مفاتيح النجاح</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">أولا : كل تلميذ يعتبر مهما</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">عند إصلاح النظام التعليمي الفرنسي من خلال إصدار قانون التوجيه 1989 كان السؤال المحرج الذي يؤرق المسؤولين عند صياغة الإصلاح هو :"الأولوية لمن؟ التلميذ أم المعارف ؟ "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لقد تبنت فنلندا بدون تردد الاختيار الأول، بل أكثر من ذلك أدرك النظام التربوي أن الكشف والتعرف على الحاجات الحقيقية لكل تلميذ هو مفتاح نجاح التعليم، كما شكلت فكرة "إنماء تلميذ سعيد، حر، ينشأ حسب إيقاعه الفردي"، مبدءا أساسيا في توجيه العمل التربوي، كما جعلت فنلندا من احترام الفرد مبدءا موجها وراسخا في صنع القرار التربوي على جميع المستويات : الدولة، الجماعات المحلية، رؤساء المؤسسات، الأساتذة، ولقد تبنى كثير من رؤساء المؤسسات شعارا مفاده "أن كل تلميذ يعتبر مهما "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• بيئة دافئة ومرحبة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تعمل المدرسة الفنلندية على جعل المناخ داخل المؤسسة شبيها بالوسط المنزلي بحيث أن المدرسة تعتبر فضاء للحياة قبل كل شيء، فضاء متسعا (65 متر مربع) بالنسبة لقسم في الإعدادية، كما تشمل المدرسة أماكن متعددة ومختلفة للاستراحة، مع العلم انه يلاحظ انعدام أية مظاهر للتكسير أو التخريب مع الإشارة إلى المستوى الجيد للنظافة في مختلف المرافق. من جهة أخرى وجب التذكير أن عدد تلاميذ المؤسسة لا يتعدى 400 تلميذ على المستوى الإعدادي و500 بالنسبة للثانوية التأهيلية مما يخلق جو القرب ويمكن المدير من معرفة جميع التلاميذ فردا، فردا.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بالنسبة لعلاقة الأساتذة مع التلاميذ فيطبعها الاحترام المتبادل واستعداد الأساتذة للتعاون والاستماع لتلامذتهم ومساعدتهم باستمرار، مما يكشف عن حب عميق يكنه الأساتذة لمؤسستهم، في هذا السياق ومن ضمن المؤشرات التي تعتمدها المؤسسة في تقويم أدائها هو جودة شعور التلاميذ بوجودهم داخل المؤسسة، ويشمل هذا الشعور الإحساس بالاطمئنان، لذلك نجد التلاميذ يضعون دراجاتهم النارية بدون إقفالها كما يضع التلاميذ ملابسهم الواقية من البرد في الممرات دون تخوف من السرقة؟ ولتوضيح مدى العناية بالطفل في المدرسة الفنلندية يكفي النظر إلى رياض الأطفال حيث لا يتعدى عددهم في كل قسم 12طفلا تسهر عليهم ثلاث مربيات ومساعدة واحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكييف إيقاعات التعلمات مع الأطفال :</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يبدأ الأطفال تعلم القراءة إلا عند سن السابعة، قبل ذلك يتم التركيز فقط على تطوير الاستعداد والفضول والمهارات، يخصص كل يوم لمادة معينة :الموسيقى، الرياضة، أنشطة يدوية أو فنية، اللغة الأم، الرياضيات) وتتم عملية التحسيس صباحا، أما بعد الظهيرة فيخصص للعب. وباختصار شديد فان تنظيم التعلمات يتم بدون عنف، بدون ضغط نفسي، وبدون إكراه مبالغ فيه، مع العمل على إثارة الرغبة والتحفيز والاستماع الدائم لحاجات المتعلمين وبتنسيق دائم مع الآباء .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من جهة أخرى يمنع القانون التكرار ويمكن السماح به بشكل استثنائي بعد موافقة التلميذ والأسرة، في نفس الوقت يتميز النظام التعليمي بتوفره على نظام اليقظة الذي يمكن التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في مادة دراسية ما من حصص للدعم مع تعيين إطار مساعد بالقسم لمساعدة هذه الفئة من التلاميذ.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن المدرسة الفنلندية تحترم كثيرا الإيقاع البيولوجي للطفل بهدف تفادي أي إرهاق حتى حدود السن الإلزامي أي 16 سنة، بحيث إن حصة الدرس لا تتعدى 45 دقيقة مع تخصيص 15 دقيقة للاستراحة بين كل حصة وأخرى تمنح فيها حرية تامة للتلاميذ لاسترجاع أنفاسهم (استعمال الحاسوب، الجلوس بقاعة مخصصة للراحة، الحضور إلى الممرات، مناقشة حرة الخ)</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• اكتشاف مبكر لاضطرابات التعلم والمساعدات الضرورية</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بهدف التكيف مع الحاجات الحقيقية للتلاميذ وضع النظام التربوي الفنلندي آليات للكشف عن الصعوبات التي يمكن أن تعترض المتعلمين، هكذا منذ رياض الأطفال يتم تمرير سلسلة من الروائز، وإذا ما تم كشف تلاميذ يعرفون صعوبات خاصة، فإنهم يوضعون في أقسام لا تتعدى خمسة أطفال ويشرف عليها أساتذة متخصصون، كما أن هذه الأقسام يتم دمجها في المدارس العادية ليتسنى لهذه الفئة من التلاميذ تعلم الاندماج.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• نسبة تأطير مرتفعة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يتعدى عدد التلاميذ في القسم 25 تلميذا، وخلال الأشغال التطبيقية يمكن إحداث تفويج من 6 إلى 7 تلميذ، هذا بالإضافة إلى وجود مساعدين داخل الفصل يلجأ إليهم التلاميذ عند الحاجة، من جهة أخري تتوفر كل مؤسسة على موجه يتكفل ب200 تلميذ فقط حيث يتمكن من تقديم الإرشاد المستمر لهم كما يتعين على كل تلميذ الاتصال بالموجه مرتين في السنة، في هذا السياق تساءل احد المديرين الفرنسيين عن سر هذا التأطير الجيد الذي تفتقر إليه فرنسا فوجد الجواب في تقدم اللامركزية وعدم توفر جهاز التفتيش وتقليص حجم الإدارة المركزية وغير ذلك من الإجراءات التي مكنت من دعم المؤسسة التعليمية في وسائلها المادية والبشرية .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تلاميذ نشطاء ومنخرطون</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلال كل زياراتي التي قمت بها لمختلف المؤسسات، لم أشاهد ولو درسا واحدا يقوم على الإلقاء، لقد رأيت دائما تلاميذ يمارسون أنشطة فردية أو جماعية، رأيت أساتذة يعملون على تحفيز تلامذتهم أو ينتظرون مساعداتهم وبالتالي يعتبر الأستاذ كمورد من ضمن الموارد الأخرى، أما جدران الأقسام فكلها رفوف من كتب ومراجع ولا نجد قسما واحدا يخلو من التجهيزات : مسلاط، حاسوب، مسلاط الحاسوب، تلفاز، دفد. كل الوسائل التعليمية موضوعة رهن إشارة التلميذ "لكن دون إكراه بل يتحتم إعطاء فرص متعددة للتعلم واكتساب الكفايات" هكذا صرح لنا السيد "هانو نيومان" مدير "إعدادية بيلجوكي" وباختصار يتميز الفصل بروح تعاون عالية وكل واحد يساهم في بناء المعرفة بشكل جماعي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• بعض الأمثلة :</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في اللغة الفنلندية (20 تلميذا في القسم، السن 14 سنة، دراسة نص أدبي من كتاب من القرن السابع عشر، الإخوة الثلاث) يذكر الأستاذ بفضل مسلاط تصميم الدرس بعد ذلك يطلب من التلاميذ قراءة فقرة من الكتاب ليقوم كل واحد منهم بعرضه على زملائه : يقوم التلاميذ ليأخذوا الكتاب من الرفوف ويبدؤون في العمل بهدوء قبل أن يتفضلوا بتقديم العرض بالتناوب أمام زملائهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في الانجليزية : يقوم تلميذ بتقديم عرض حول موضوع "سكييت "<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">skate</span> ويستعين بلوحة التزلج التي قام بإحضارها لهذا الغرض، بعد ذلك يعرض شريطا بالفيديو يظهر كثيرا من الحركات البهلوانية، عند نهاية العرض يصفق التلاميذ تشجيعا لزميلهم وتبدأ المناقشة حول الموضوع.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في التاريخ :عشرون تلميذا جالسون في قاعة للرياضة يتابعون عرضا مجسدا لحادثة تاريخية خلال الحرب العالمية بين الصرب والكروات، بعد ذلك يقدم الأستاذ توجيهات ليطلب من التلاميذ انجاز أعمال في مجموعات،هكذا يعلق السيد المدير الفرنسي على هذا الواقع:"فعلا، إننا نعرف منذ مدة الطرق التربوية النشيطة في فرنسا لكن لا يمكن التأكيد أنه تم تعميمها بالكامل. في الواقع كم هي عدد الدروس التي تقدم في شكل محاضرات تقليدية من طرف الأستاذ.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن منطق التعليم في فنلندة يقوم بالأساس على مبدأ مساعدة التلميذ على التعلم، ودور الأستاذ هو التنظيم والمساعدة، في هذا السياق يمكن أن نقرأ في دليل كلية علوم التربية في فصل معنون : ماذا يقوم به الأستاذ الجيد "إذا كان المطلوب من الأستاذ التمكن من المضمون الدراسي، فما هو منتظر منه، هو خلق وضعيات تعلمية متنوعة ومحفزة في مناخ يطبعه التسامح والاحترام بعيدا عن ممارسة السلطة "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تأطير حرية الاختيار</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من ضمن مبادئ النظام التربوي الفنلندي الهامش الواسع من الحرية الذي يمنح للتلاميذ وتتطور هذه الحرية حسب درجة نضجهم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كما يتميز المنهاج الدراسي بكثير من المواد الاختيارية ويتنوع حسب السلك، ويمكن هذا الاختيار، على التربية على المسؤولية، حيث يصل الحد بالنظام إلى تمكين التلاميذ من بناء المنهاج الذي يناسب كل واحد حسب اختياراته وتوجيهه وعلى سبيل المثال، من ضمن 75 وحدة دراسية التي تشكل مقرر السلك الثانوي، 45 منها، هي ملزمة والباقي اختياري، من جهة أخرى يمكن لكل ثانوية أن تطور توجها خاصا بها إلى جانب النواة الصلبة من المنهاج الوطني، هكذا نجد مؤسسات تطور تدريس العلوم أو الموسيقى أكثر من أخرى، كما يمكن لبعض المؤسسات اقتراح دروس في خلق المقاولات قد تتيح فرص حقيقية للإنجاز في بعض الحالات مما لا يستثني فرص الربح المادي أحيانا، هكذا يمكن اعتبار الاستقلالية الواسعة التي يتمتع بها التلاميذ في فنلندا من عوامل النجاح والتأهيل لضمان استمرارية الدراسة في التعليم العالي خلافا لما هو عليه الأمر في فرنسا حيث نسب الفشل في السنة الأولى الجامعية جد مرتفعة .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تقويم يقوم على أساس التحفيز</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">كيف يتم تنقيط التلاميذ ؟ وكيف يتم تقويمهم ؟</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إلى حدود سن التاسعة لا يتم تنقيط التلاميذ إطلاقا، وابتداء من تلك السن يتم تقويمهم دون وضع النقط إلى حدود السن الحادية عشر، ليتسنى اكتساب المعارف بدون الإجهاد المرتبط بالمراقبة، هكذا يمكن لكل طفل أن يتقدم حسب إمكانياته الفردية بدون تراكم الضغط الذي يفرضه المعيار الجهوي مما قد يخلق عواطف وأحاسيس بالنقص قد تؤثر عليه في مساره الجامعي. لقد اختارت فنلندا الثقة في الفضول والعطش في التعلم عند التلاميذ، في هذا السياق يتم إخبار الأسرة بالتقدم المستمر لأطفالهم. عند بلوغ سن الثالثة عشرة ينقط التلاميذ من 4 إلى 10 خلافا لما هو عليه الأمر في فرنسا، كما يمنع منح الصفر للتلميذ، وباختصار فان التقويم في النظام الفنلندي يقوم على أساس تثمين المكتسبات عند المتعلم بدل إبراز نقائصه وكما لخص ذلك احد المديرين فان المهم هو إبراز الإحساس لدى المتعلم انه جيد في مجال ما وبذلك يكون التقويم قد فقد طابع التنافس والإكراه بل حول إلى عامل تحفيز في وضعية مرنة ومتكيفة مع خصوصيات كل متعلم مع إتاحة مكانة للتقويم الذاتي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">ثانيا :أساتذة خبراء</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• مهنة ذات قيمة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان، فعلى سبيل المثال،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكوين أساسي معمق</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• وقت العمل معتدل</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">براتب شهري من "الفين اورو" يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• وسائل مادية متوفرة بكفاية</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• حرية بيداغوجية كاملة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة" هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو "إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء" بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• ارتباط دائم مع الجامعة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن،محليا، أن يدخلوا عليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكوين مستمر هادف</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">ثالثا : التقويم كرافعة للتغيير:</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• منظومة في تطور مستمر</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كيف وصل الفنلننديون إلى ما وصلوا إليه ؟ هل هذا الوضع نتيجة لتطور مستمر ام نتيجة إصلاح شامل؟ ما هو مؤكد أن الوضع لم يكن كما هو عليه اليوم . "منذ 30 سنة كان الوضع قاسيا ولم يكن التلاميذ في مستوى الانضباط أو التحفيز الحاليين، لقد تغيرنا بالتدريج وعلى مراحل، واليوم يهمنا كثيرا أن يتعلم أبناؤنا المسؤولية" هكذا تصرح "السيدة سركي بي" أستاذة اللغة الانجليزية انه جدير بالاهتمام أن يلاحظ كيف تطور النظام التعليمي في فنلندا بنجاح وبتدرج حكيم بدون رجوع إلى الوراء بتتبع خط تطور منسجم وتشاور دائم بعيدا عن التغيرات السياسية التي قد تنتج من فترة إلى أخرى. بدأت مرحلة الإصلاح الأولى منذ السبعينات، قبل ذلك كان الوضع يتميز بالانتقاء بعد نهاية السلك الابتدائي حيث وجود ثلاثة شعب :الشعبة التقليدية، التكنلوجية وما قبل المهنية وهذا الوضع شبيه بالوضع الفرنسي آن ذاك ولقد تزامن قرار توحيد الشعب بالنسبة للتعليم الأساسي الإجباري مع مشروع خلق الإعدادية الموحدة <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">collège unique</span>، في تلك المرحلة قررت فنلندا إحداث لامركزية موسعة بمنح البلديات صلاحيات واسعة في مجال التربية مع ترك البرامج ضمن صلاحية الدولة. منذ سنة 1985 بدأ يتم حذف المجموعات ذات المستوى الواحد لصالح الاختلاط المطلق هكذا تم ضمان متابعة الدراسة بعد التعليم الأساسي للجميع، في هذه المرحلة سيتم تطوير اللامركزية بمنح البلديات صلاحيات جديدة لإعطاء توجهات جديدة لتكمل التوجهات المركزية (البرنامج الوطني)، بعد عشر سنوات سيزيد تعميق صلاحيات البلديات والمؤسسات التعليمية، هكذا ستبدأ البلديات في توزيع الميزانية على المؤسسات التعليمية كما أصبح الأساتذة مرتبطون بالبلديات فيما يتعلق بتوظيفهم وأداء رواتبهم، وفي سنة 1998 سيتم تبني قانون جديد يضع مبادئ وقواعد التعليم الأساسي ولا زال هذا النص يطبق إلى يومنا هذا .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• التقويم ضرورة ملزمة بالقانون</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">ويحتم القانون المذكور المؤسسات التعليمية على انجاز تقويمات منتظمة تهم السير العام ونتائج المؤسسة والتي يتعين نشرها للعموم كما تقوم البلديات بإجراء تقويمات خارجية،</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">وتخضع الثانويات لنفس الالتزامات كما عليها تبني نظام للتقويم الذي يعرض على السلطة المحلية، هكذا يضع رهن إشارة التلاميذ استمارة عبر شبكة الانترنت التي يقوم التلاميذ بملئها بكل حرية، إن هذه الممارسة تقوم على أساس أن التلاميذ والآباء هم المستهلكون للشأن التربوي وبالتالي لابد من مراعاة مواقفهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">خلاصة :الدرس الفنلنندي أو هل يمكن تصدير النموذج الفنلنندي ؟</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">أمام نجاح هذا النموذج التربوي يحق لنا جميعا أن نتساءل عن إمكانية تصديره إلى بلدان أخرى ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">انه من باب الإنصاف أن نعترف أن هذا النظام يعطي قيمة كبرى للفرد في بلد قليل السكان وشاسع الأطراف حيث تشتت الساكنة يلزم كل واحد أن يتعلم كيف يبني حياته والتكيف مع الظروف الصعبة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">اللغة الفنلندية هي بدورها في غاية التعقيد</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كما يتميز هذا النظام بحرصه الشديد على القيم الأخلاقية والدينية بجانب درجة عالية من التسامح، كل هذا من اجل عدم اختناق الفرد بل لمساعدته على تطوير نفسه</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">حرص النظام على زرع أخلاقيات الحياة الاجتماعية كالنزاهة والجدية والثقة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن نجاح التربية في فنلندا يعود بالأساس إلى جعل تنمية الفرد من المكونات الأساسية لجميع المشاريع، ويضيف السيد المدير قائلا:</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">يبدو لي انه من الأفيد أن نعيد النظر في نظام التقويم في فرنسا وأن نزيل عنه طابع الإجهاد والإكراه وانه لمن الخطأ أن نستمر في الاعتقاد أن الطفل يتعلم من اجل النقط فقط.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إدخال مزيد من الليونة في برامجنا واختيارات عديدة لتلامذتنا مع منح التلاميذ مزيدا من الحرية في بناء برامجهم الدراسية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلق مناخ أكثر حرارة يتميز بعلاقات الثقة والتعاون وهذا لن يفقد الأساتذة سلطتهم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تركيز النفقات على ما يعود على التلاميذ بالنفع بالدرجة الأولى</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">نسبة تأطير جد مرتفعة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">الاستغناء على بعض المناصب مثل التفتيش والحياة المدرسية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إثبات منافع اللامركزية بالنسبة للبلديات والمؤسسات التعليمية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن قراءة تجربة الإصلاح التربوي في فنلندا توحي بكثير من المبادئ التي كثيرا ما تحدثنا عنها في الميثاق الوطني للتربية والتكوين والبرنامج الاستعجالي لكن في تقديري الشخصي بالنسبة لتجربتنا، يمكن القول إننا تكلمنا كثيرا وطبقنا القليل، بل أكثر من ذلك، كان تصورنا للإصلاح مطبوعا بكثير من الحوادث بسبب عدم ضبط قواعد العمل وعدم قناعة كثير من المتدخلين بأدوارهم بحكم ضبابية التعاقد وضعف الالتزام مما جعلنا نقف حيث نحن اليوم واقفون لنعلن من جديد إننا في حاجة إلى إصلاح جديد مما يكشف عن ضعف التراكم، من هنا يمكن الوصول إلى بعض الخلاصات التي تستحق إعادة طرح التساؤلات بشأن تجربتنا الإصلاحية وتهم كثيرا من المجالات والأسئلة التي تحتاج متابعة البحث والتدقيق:</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">1. أي قيمة ومكانة للمتعلم في مدرستنا العمومية ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">2. كيف يمكن تطوير هامش المناورة واتخاذ القرار على المستوى المحلي (اللامركزية) ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">3. المنهاج الافتراضي والواقعي وعلاقته بقدرات المتعلم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">4. المواد الإلزامية والاختيارية، التعديل الممكن</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">5. مكانة الفشل الدراسي في تصورنا العام للتربية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">6. دور التقويم في النظام التربوي</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">7. توظيف الموارد بالنسبة للتلميذ</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">8. كيفية توظيف المدرسين ومعايير الانتقاء</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">9. التكوين المستمر بين الإكراه والاختيار</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">10. أدوار الإدارة التربوية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">11. كيف يمكن مراجعة العلاقة التربوية في المنظومة التربوية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">12. درجة الرضا عن العمل عند المدرسين</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">13. العلاقة بين الجامعة والمدرسين</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">14. فلسفة الإصلاح القائمة على الاستمرارية والتطور المستمر بغض النظر عن التغيير السياسي</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">15. حجم الإدارة المركزية والجهوية /الإدارة المحلية إن التمعن في تجربة فنلندا يمكننا من الوعي بالمسافة التي تفصلنا عن قدرتنا علىتطبيق المبادئ العامة للتربية الحديثة على أرض الواقع، و التي تجعل من الإنسان الرأسمال الحقيقي والفاعل الأساسي في بناء التقدم الحضاري للأمة ومن ثم يبقى مشروع الرقي بالبناء الديمقراطي مدخلا أساسيا للوصول إلى تحقيق الحكامة التربوية التي ننشدها جميعا وذلك بتطوير اللامركزية واستثمار مكتسبات الدستور الجديد لوضع مشروع استراتيجي إصلاحي يكون نتاج عمل جماعي وتعاقد اجتماعي على أساس مبادئ الحق والواجب لتدارك الوقت الضائع.يروي مدير ثانوية فرنسية ما شاهده من تطورات عرفها النظام التربوي الفنلندي خلال رحلته إلى هناك، ويسجل انبهاره ويحاول الكشف عن أسرار نجاح المدرسة الفنلندية في القضاء على الفشل الدراسي بشكل مثير للإعجاب<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">.</span></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بدأ التشوق لزيارة هذا البلد يقول السيد المدير، منذ أن اطلعت على نتائج الروائز الدولية (تقويم <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA 2000</span> و 2003 ) حيث احتلت فنلندة مراتب متفوقة عالميا وظل سر نجاح هذا البلد يراودني ولم استطع أن أجد جوابا لا من خلال القراءات المتعددة أو من خلال الحوارات مع المختصين. كانت هذه الرحلة سنة 2006، حيث شملت 18 مسؤولا تربويا قادمين من 14 دولة من النرويج إلى تركيا وكانوا كلهم يجمعهم الشوق لمعرفة الأسباب السحرية لنجاح تلاميذ هذا البلد وتفوقهم عالميا .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">برنامج الزيارة الذي أعده السيد "راتي"، مكننا من زيارة مؤسسات من مختلف المستويات كرياض الأطفال، مؤسسات ابتدائية،إعداديتان، ثانويتان تأهيليتان، ثانوية تقنية، الجامعة ومركز للتكوين المستمر، كما أتاحت لنا الفرصة لقاء مسؤولين محليين عن التربية أمثال السيدة "جانة بومالين" مديرة الشؤون الدولية في"بلدية جوئنسو" السيدة "تولة فيهونن" وغيرهم من المسؤولين، كما أتاحت لنا الفرصة لقاء مجموعة من الأساتذة والتلاميذ ورؤساء المؤسسات، ومع اكتشافنا العميق لخصوصية النظام التعليمي لفنلندا تكون لدينا إعجاب عميق بهذا النظام الساحر مما خلق لدينا الرغبة في نقل بعض أسرار هذا البلد إلى أوطاننا من خلال هذا التقرير .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><strong>1. فنلندة ونظام التقويم الدولي </strong><strong><span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA/program for international student assessment</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلفت نتائج التقويم الدولي سنة 2000 ارتياحا كبيرا في فنلندة، لأن هذا البلد الذي كان قد دشن إصلاحات منذ 30 سنة لم تتح له الفرصة للتعرف على النتائج الايجابية التي حققها في إطار مقارنة دولية واسعة مثل تقويم<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">PISA</span>، لقد حققت فنلندة المرتبة الأولى عالميا ضمن تصنيف 43 دولة مشاركة في"اختبارات القراءة" كما صنفت في المرتبة الثالثة في الرياضيات وفي المرتبة الثالثة في العلوم، وقد زاد هذا التحسن عندما شاركت في تقويمات سنة 2003 ونشرت الدولة تقريرا بعد ذلك كشفت فيه تحقيق تكافؤ الفرص بين الذكور والإناث، فاتضح للجميع أن الفوارق الاجتماعية هي الأقل تأثيرا مقارنة مع باقي الدول المتقدمة، بحيث أن ربع تلاميذ الطبقة الاجتماعية الأقل نموا اقتصاديا حصلت على نتائج أفضل من متوسط دول منظمة تنمية التعاون <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">OCDE</span>.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">وخلاصة القول كشفت الدراسات لتلك النتائج أن الفوارق الاجتماعية كما أشرت سابقا هي الأقل تأثيرا في التربية حيث تتيح هذه الأخيرة تصحيح تلك الفوارق بحكم تكافؤ الفرص الذي تحققه على ارض الواقع سواء على المستوى سوسيو- اقتصادي أو الجنسي.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من هذا المنطلق يحق لنا أن نتساءل، كيف استطاع هذا البلد أن يقدم أجوبة لإشكالات أرهقت المسؤولين لعقود في كثير من الدول ومن ضمنهم فرنسا التي لم تتمكن من معالجة مثل هذه القضايا من خلال مشروع "الإعدادية الموحدة "<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">collège unique</span> حتى بعد مرور 30 سنة من انطلاق التجربة .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">2. مفاتيح النجاح</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">أولا : كل تلميذ يعتبر مهما</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">عند إصلاح النظام التعليمي الفرنسي من خلال إصدار قانون التوجيه 1989 كان السؤال المحرج الذي يؤرق المسؤولين عند صياغة الإصلاح هو :"الأولوية لمن؟ التلميذ أم المعارف ؟ "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لقد تبنت فنلندا بدون تردد الاختيار الأول، بل أكثر من ذلك أدرك النظام التربوي أن الكشف والتعرف على الحاجات الحقيقية لكل تلميذ هو مفتاح نجاح التعليم، كما شكلت فكرة "إنماء تلميذ سعيد، حر، ينشأ حسب إيقاعه الفردي"، مبدءا أساسيا في توجيه العمل التربوي، كما جعلت فنلندا من احترام الفرد مبدءا موجها وراسخا في صنع القرار التربوي على جميع المستويات : الدولة، الجماعات المحلية، رؤساء المؤسسات، الأساتذة، ولقد تبنى كثير من رؤساء المؤسسات شعارا مفاده "أن كل تلميذ يعتبر مهما "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• بيئة دافئة ومرحبة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تعمل المدرسة الفنلندية على جعل المناخ داخل المؤسسة شبيها بالوسط المنزلي بحيث أن المدرسة تعتبر فضاء للحياة قبل كل شيء، فضاء متسعا (65 متر مربع) بالنسبة لقسم في الإعدادية، كما تشمل المدرسة أماكن متعددة ومختلفة للاستراحة، مع العلم انه يلاحظ انعدام أية مظاهر للتكسير أو التخريب مع الإشارة إلى المستوى الجيد للنظافة في مختلف المرافق. من جهة أخرى وجب التذكير أن عدد تلاميذ المؤسسة لا يتعدى 400 تلميذ على المستوى الإعدادي و500 بالنسبة للثانوية التأهيلية مما يخلق جو القرب ويمكن المدير من معرفة جميع التلاميذ فردا، فردا.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بالنسبة لعلاقة الأساتذة مع التلاميذ فيطبعها الاحترام المتبادل واستعداد الأساتذة للتعاون والاستماع لتلامذتهم ومساعدتهم باستمرار، مما يكشف عن حب عميق يكنه الأساتذة لمؤسستهم، في هذا السياق ومن ضمن المؤشرات التي تعتمدها المؤسسة في تقويم أدائها هو جودة شعور التلاميذ بوجودهم داخل المؤسسة، ويشمل هذا الشعور الإحساس بالاطمئنان، لذلك نجد التلاميذ يضعون دراجاتهم النارية بدون إقفالها كما يضع التلاميذ ملابسهم الواقية من البرد في الممرات دون تخوف من السرقة؟ ولتوضيح مدى العناية بالطفل في المدرسة الفنلندية يكفي النظر إلى رياض الأطفال حيث لا يتعدى عددهم في كل قسم 12طفلا تسهر عليهم ثلاث مربيات ومساعدة واحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكييف إيقاعات التعلمات مع الأطفال :</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يبدأ الأطفال تعلم القراءة إلا عند سن السابعة، قبل ذلك يتم التركيز فقط على تطوير الاستعداد والفضول والمهارات، يخصص كل يوم لمادة معينة :الموسيقى، الرياضة، أنشطة يدوية أو فنية، اللغة الأم، الرياضيات) وتتم عملية التحسيس صباحا، أما بعد الظهيرة فيخصص للعب. وباختصار شديد فان تنظيم التعلمات يتم بدون عنف، بدون ضغط نفسي، وبدون إكراه مبالغ فيه، مع العمل على إثارة الرغبة والتحفيز والاستماع الدائم لحاجات المتعلمين وبتنسيق دائم مع الآباء .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من جهة أخرى يمنع القانون التكرار ويمكن السماح به بشكل استثنائي بعد موافقة التلميذ والأسرة، في نفس الوقت يتميز النظام التعليمي بتوفره على نظام اليقظة الذي يمكن التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في مادة دراسية ما من حصص للدعم مع تعيين إطار مساعد بالقسم لمساعدة هذه الفئة من التلاميذ.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن المدرسة الفنلندية تحترم كثيرا الإيقاع البيولوجي للطفل بهدف تفادي أي إرهاق حتى حدود السن الإلزامي أي 16 سنة، بحيث إن حصة الدرس لا تتعدى 45 دقيقة مع تخصيص 15 دقيقة للاستراحة بين كل حصة وأخرى تمنح فيها حرية تامة للتلاميذ لاسترجاع أنفاسهم (استعمال الحاسوب، الجلوس بقاعة مخصصة للراحة، الحضور إلى الممرات، مناقشة حرة الخ)</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• اكتشاف مبكر لاضطرابات التعلم والمساعدات الضرورية</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بهدف التكيف مع الحاجات الحقيقية للتلاميذ وضع النظام التربوي الفنلندي آليات للكشف عن الصعوبات التي يمكن أن تعترض المتعلمين، هكذا منذ رياض الأطفال يتم تمرير سلسلة من الروائز، وإذا ما تم كشف تلاميذ يعرفون صعوبات خاصة، فإنهم يوضعون في أقسام لا تتعدى خمسة أطفال ويشرف عليها أساتذة متخصصون، كما أن هذه الأقسام يتم دمجها في المدارس العادية ليتسنى لهذه الفئة من التلاميذ تعلم الاندماج.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• نسبة تأطير مرتفعة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يتعدى عدد التلاميذ في القسم 25 تلميذا، وخلال الأشغال التطبيقية يمكن إحداث تفويج من 6 إلى 7 تلميذ، هذا بالإضافة إلى وجود مساعدين داخل الفصل يلجأ إليهم التلاميذ عند الحاجة، من جهة أخري تتوفر كل مؤسسة على موجه يتكفل ب200 تلميذ فقط حيث يتمكن من تقديم الإرشاد المستمر لهم كما يتعين على كل تلميذ الاتصال بالموجه مرتين في السنة، في هذا السياق تساءل احد المديرين الفرنسيين عن سر هذا التأطير الجيد الذي تفتقر إليه فرنسا فوجد الجواب في تقدم اللامركزية وعدم توفر جهاز التفتيش وتقليص حجم الإدارة المركزية وغير ذلك من الإجراءات التي مكنت من دعم المؤسسة التعليمية في وسائلها المادية والبشرية .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تلاميذ نشطاء ومنخرطون</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلال كل زياراتي التي قمت بها لمختلف المؤسسات، لم أشاهد ولو درسا واحدا يقوم على الإلقاء، لقد رأيت دائما تلاميذ يمارسون أنشطة فردية أو جماعية، رأيت أساتذة يعملون على تحفيز تلامذتهم أو ينتظرون مساعداتهم وبالتالي يعتبر الأستاذ كمورد من ضمن الموارد الأخرى، أما جدران الأقسام فكلها رفوف من كتب ومراجع ولا نجد قسما واحدا يخلو من التجهيزات : مسلاط، حاسوب، مسلاط الحاسوب، تلفاز، دفد. كل الوسائل التعليمية موضوعة رهن إشارة التلميذ "لكن دون إكراه بل يتحتم إعطاء فرص متعددة للتعلم واكتساب الكفايات" هكذا صرح لنا السيد "هانو نيومان" مدير "إعدادية بيلجوكي" وباختصار يتميز الفصل بروح تعاون عالية وكل واحد يساهم في بناء المعرفة بشكل جماعي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• بعض الأمثلة :</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في اللغة الفنلندية (20 تلميذا في القسم، السن 14 سنة، دراسة نص أدبي من كتاب من القرن السابع عشر، الإخوة الثلاث) يذكر الأستاذ بفضل مسلاط تصميم الدرس بعد ذلك يطلب من التلاميذ قراءة فقرة من الكتاب ليقوم كل واحد منهم بعرضه على زملائه : يقوم التلاميذ ليأخذوا الكتاب من الرفوف ويبدؤون في العمل بهدوء قبل أن يتفضلوا بتقديم العرض بالتناوب أمام زملائهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في الانجليزية : يقوم تلميذ بتقديم عرض حول موضوع "سكييت "<span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">skate</span> ويستعين بلوحة التزلج التي قام بإحضارها لهذا الغرض، بعد ذلك يعرض شريطا بالفيديو يظهر كثيرا من الحركات البهلوانية، عند نهاية العرض يصفق التلاميذ تشجيعا لزميلهم وتبدأ المناقشة حول الموضوع.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">درس في التاريخ :عشرون تلميذا جالسون في قاعة للرياضة يتابعون عرضا مجسدا لحادثة تاريخية خلال الحرب العالمية بين الصرب والكروات، بعد ذلك يقدم الأستاذ توجيهات ليطلب من التلاميذ انجاز أعمال في مجموعات،هكذا يعلق السيد المدير الفرنسي على هذا الواقع:"فعلا، إننا نعرف منذ مدة الطرق التربوية النشيطة في فرنسا لكن لا يمكن التأكيد أنه تم تعميمها بالكامل. في الواقع كم هي عدد الدروس التي تقدم في شكل محاضرات تقليدية من طرف الأستاذ.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن منطق التعليم في فنلندة يقوم بالأساس على مبدأ مساعدة التلميذ على التعلم، ودور الأستاذ هو التنظيم والمساعدة، في هذا السياق يمكن أن نقرأ في دليل كلية علوم التربية في فصل معنون : ماذا يقوم به الأستاذ الجيد "إذا كان المطلوب من الأستاذ التمكن من المضمون الدراسي، فما هو منتظر منه، هو خلق وضعيات تعلمية متنوعة ومحفزة في مناخ يطبعه التسامح والاحترام بعيدا عن ممارسة السلطة "</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تأطير حرية الاختيار</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">من ضمن مبادئ النظام التربوي الفنلندي الهامش الواسع من الحرية الذي يمنح للتلاميذ وتتطور هذه الحرية حسب درجة نضجهم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كما يتميز المنهاج الدراسي بكثير من المواد الاختيارية ويتنوع حسب السلك، ويمكن هذا الاختيار، على التربية على المسؤولية، حيث يصل الحد بالنظام إلى تمكين التلاميذ من بناء المنهاج الذي يناسب كل واحد حسب اختياراته وتوجيهه وعلى سبيل المثال، من ضمن 75 وحدة دراسية التي تشكل مقرر السلك الثانوي، 45 منها، هي ملزمة والباقي اختياري، من جهة أخرى يمكن لكل ثانوية أن تطور توجها خاصا بها إلى جانب النواة الصلبة من المنهاج الوطني، هكذا نجد مؤسسات تطور تدريس العلوم أو الموسيقى أكثر من أخرى، كما يمكن لبعض المؤسسات اقتراح دروس في خلق المقاولات قد تتيح فرص حقيقية للإنجاز في بعض الحالات مما لا يستثني فرص الربح المادي أحيانا، هكذا يمكن اعتبار الاستقلالية الواسعة التي يتمتع بها التلاميذ في فنلندا من عوامل النجاح والتأهيل لضمان استمرارية الدراسة في التعليم العالي خلافا لما هو عليه الأمر في فرنسا حيث نسب الفشل في السنة الأولى الجامعية جد مرتفعة .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تقويم يقوم على أساس التحفيز</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">كيف يتم تنقيط التلاميذ ؟ وكيف يتم تقويمهم ؟</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إلى حدود سن التاسعة لا يتم تنقيط التلاميذ إطلاقا، وابتداء من تلك السن يتم تقويمهم دون وضع النقط إلى حدود السن الحادية عشر، ليتسنى اكتساب المعارف بدون الإجهاد المرتبط بالمراقبة، هكذا يمكن لكل طفل أن يتقدم حسب إمكانياته الفردية بدون تراكم الضغط الذي يفرضه المعيار الجهوي مما قد يخلق عواطف وأحاسيس بالنقص قد تؤثر عليه في مساره الجامعي. لقد اختارت فنلندا الثقة في الفضول والعطش في التعلم عند التلاميذ، في هذا السياق يتم إخبار الأسرة بالتقدم المستمر لأطفالهم. عند بلوغ سن الثالثة عشرة ينقط التلاميذ من 4 إلى 10 خلافا لما هو عليه الأمر في فرنسا، كما يمنع منح الصفر للتلميذ، وباختصار فان التقويم في النظام الفنلندي يقوم على أساس تثمين المكتسبات عند المتعلم بدل إبراز نقائصه وكما لخص ذلك احد المديرين فان المهم هو إبراز الإحساس لدى المتعلم انه جيد في مجال ما وبذلك يكون التقويم قد فقد طابع التنافس والإكراه بل حول إلى عامل تحفيز في وضعية مرنة ومتكيفة مع خصوصيات كل متعلم مع إتاحة مكانة للتقويم الذاتي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">ثانيا :أساتذة خبراء</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• مهنة ذات قيمة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان، فعلى سبيل المثال،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكوين أساسي معمق</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• وقت العمل معتدل</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">براتب شهري من "الفين اورو" يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• وسائل مادية متوفرة بكفاية</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• حرية بيداغوجية كاملة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة" هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو "إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء" بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• ارتباط دائم مع الجامعة</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن،محليا، أن يدخلوا عليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• تكوين مستمر هادف</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">ثالثا : التقويم كرافعة للتغيير:</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• منظومة في تطور مستمر</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كيف وصل الفنلننديون إلى ما وصلوا إليه ؟ هل هذا الوضع نتيجة لتطور مستمر ام نتيجة إصلاح شامل؟ ما هو مؤكد أن الوضع لم يكن كما هو عليه اليوم . "منذ 30 سنة كان الوضع قاسيا ولم يكن التلاميذ في مستوى الانضباط أو التحفيز الحاليين، لقد تغيرنا بالتدريج وعلى مراحل، واليوم يهمنا كثيرا أن يتعلم أبناؤنا المسؤولية" هكذا تصرح "السيدة سركي بي" أستاذة اللغة الانجليزية انه جدير بالاهتمام أن يلاحظ كيف تطور النظام التعليمي في فنلندا بنجاح وبتدرج حكيم بدون رجوع إلى الوراء بتتبع خط تطور منسجم وتشاور دائم بعيدا عن التغيرات السياسية التي قد تنتج من فترة إلى أخرى. بدأت مرحلة الإصلاح الأولى منذ السبعينات، قبل ذلك كان الوضع يتميز بالانتقاء بعد نهاية السلك الابتدائي حيث وجود ثلاثة شعب :الشعبة التقليدية، التكنلوجية وما قبل المهنية وهذا الوضع شبيه بالوضع الفرنسي آن ذاك ولقد تزامن قرار توحيد الشعب بالنسبة للتعليم الأساسي الإجباري مع مشروع خلق الإعدادية الموحدة <span dir="LTR" style="margin: 0px; padding: 0px;">collège unique</span>، في تلك المرحلة قررت فنلندا إحداث لامركزية موسعة بمنح البلديات صلاحيات واسعة في مجال التربية مع ترك البرامج ضمن صلاحية الدولة. منذ سنة 1985 بدأ يتم حذف المجموعات ذات المستوى الواحد لصالح الاختلاط المطلق هكذا تم ضمان متابعة الدراسة بعد التعليم الأساسي للجميع، في هذه المرحلة سيتم تطوير اللامركزية بمنح البلديات صلاحيات جديدة لإعطاء توجهات جديدة لتكمل التوجهات المركزية (البرنامج الوطني)، بعد عشر سنوات سيزيد تعميق صلاحيات البلديات والمؤسسات التعليمية، هكذا ستبدأ البلديات في توزيع الميزانية على المؤسسات التعليمية كما أصبح الأساتذة مرتبطون بالبلديات فيما يتعلق بتوظيفهم وأداء رواتبهم، وفي سنة 1998 سيتم تبني قانون جديد يضع مبادئ وقواعد التعليم الأساسي ولا زال هذا النص يطبق إلى يومنا هذا .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">• التقويم ضرورة ملزمة بالقانون</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">ويحتم القانون المذكور المؤسسات التعليمية على انجاز تقويمات منتظمة تهم السير العام ونتائج المؤسسة والتي يتعين نشرها للعموم كما تقوم البلديات بإجراء تقويمات خارجية،</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">وتخضع الثانويات لنفس الالتزامات كما عليها تبني نظام للتقويم الذي يعرض على السلطة المحلية، هكذا يضع رهن إشارة التلاميذ استمارة عبر شبكة الانترنت التي يقوم التلاميذ بملئها بكل حرية، إن هذه الممارسة تقوم على أساس أن التلاميذ والآباء هم المستهلكون للشأن التربوي وبالتالي لابد من مراعاة مواقفهم .</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<strong style="background-color: white;">خلاصة :الدرس الفنلنندي أو هل يمكن تصدير النموذج الفنلنندي ؟</strong></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">أمام نجاح هذا النموذج التربوي يحق لنا جميعا أن نتساءل عن إمكانية تصديره إلى بلدان أخرى ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">انه من باب الإنصاف أن نعترف أن هذا النظام يعطي قيمة كبرى للفرد في بلد قليل السكان وشاسع الأطراف حيث تشتت الساكنة يلزم كل واحد أن يتعلم كيف يبني حياته والتكيف مع الظروف الصعبة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">اللغة الفنلندية هي بدورها في غاية التعقيد</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">كما يتميز هذا النظام بحرصه الشديد على القيم الأخلاقية والدينية بجانب درجة عالية من التسامح، كل هذا من اجل عدم اختناق الفرد بل لمساعدته على تطوير نفسه</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">حرص النظام على زرع أخلاقيات الحياة الاجتماعية كالنزاهة والجدية والثقة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن نجاح التربية في فنلندا يعود بالأساس إلى جعل تنمية الفرد من المكونات الأساسية لجميع المشاريع، ويضيف السيد المدير قائلا:</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">يبدو لي انه من الأفيد أن نعيد النظر في نظام التقويم في فرنسا وأن نزيل عنه طابع الإجهاد والإكراه وانه لمن الخطأ أن نستمر في الاعتقاد أن الطفل يتعلم من اجل النقط فقط.</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إدخال مزيد من الليونة في برامجنا واختيارات عديدة لتلامذتنا مع منح التلاميذ مزيدا من الحرية في بناء برامجهم الدراسية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">خلق مناخ أكثر حرارة يتميز بعلاقات الثقة والتعاون وهذا لن يفقد الأساتذة سلطتهم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">تركيز النفقات على ما يعود على التلاميذ بالنفع بالدرجة الأولى</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">نسبة تأطير جد مرتفعة</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">الاستغناء على بعض المناصب مثل التفتيش والحياة المدرسية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إثبات منافع اللامركزية بالنسبة للبلديات والمؤسسات التعليمية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">إن قراءة تجربة الإصلاح التربوي في فنلندا توحي بكثير من المبادئ التي كثيرا ما تحدثنا عنها في الميثاق الوطني للتربية والتكوين والبرنامج الاستعجالي لكن في تقديري الشخصي بالنسبة لتجربتنا، يمكن القول إننا تكلمنا كثيرا وطبقنا القليل، بل أكثر من ذلك، كان تصورنا للإصلاح مطبوعا بكثير من الحوادث بسبب عدم ضبط قواعد العمل وعدم قناعة كثير من المتدخلين بأدوارهم بحكم ضبابية التعاقد وضعف الالتزام مما جعلنا نقف حيث نحن اليوم واقفون لنعلن من جديد إننا في حاجة إلى إصلاح جديد مما يكشف عن ضعف التراكم، من هنا يمكن الوصول إلى بعض الخلاصات التي تستحق إعادة طرح التساؤلات بشأن تجربتنا الإصلاحية وتهم كثيرا من المجالات والأسئلة التي تحتاج متابعة البحث والتدقيق:</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">1. أي قيمة ومكانة للمتعلم في مدرستنا العمومية ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">2. كيف يمكن تطوير هامش المناورة واتخاذ القرار على المستوى المحلي (اللامركزية) ؟</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">3. المنهاج الافتراضي والواقعي وعلاقته بقدرات المتعلم</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">4. المواد الإلزامية والاختيارية، التعديل الممكن</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">5. مكانة الفشل الدراسي في تصورنا العام للتربية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">6. دور التقويم في النظام التربوي</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">7. توظيف الموارد بالنسبة للتلميذ</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">8. كيفية توظيف المدرسين ومعايير الانتقاء</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">9. التكوين المستمر بين الإكراه والاختيار</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">10. أدوار الإدارة التربوية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">11. كيف يمكن مراجعة العلاقة التربوية في المنظومة التربوية</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">12. درجة الرضا عن العمل عند المدرسين</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">13. العلاقة بين الجامعة والمدرسين</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">14. فلسفة الإصلاح القائمة على الاستمرارية والتطور المستمر بغض النظر عن التغيير السياسي</span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: Tahoma, Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.5em; padding: 0px; text-align: right;">
<span style="background-color: white;">15. حجم الإدارة المركزية والجهوية /الإدارة المحلية إن التمعن في تجربة فنلندا يمكننا من الوعي بالمسافة التي تفصلنا عن قدرتنا علىتطبيق المبادئ العامة للتربية الحديثة على أرض الواقع، و التي تجعل من الإنسان الرأسمال الحقيقي والفاعل الأساسي في بناء التقدم الحضاري للأمة ومن ثم يبقى مشروع الرقي بالبناء الديمقراطي مدخلا أساسيا للوصول إلى تحقيق الحكامة التربوية التي ننشدها جميعا وذلك بتطوير اللامركزية واستثمار مكتسبات الدستور الجديد لوضع مشروع استراتيجي إصلاحي يكون نتاج عمل جماعي وتعاقد اجتماعي على أساس مبادئ الحق والواجب لتدارك الوقت الضائع.</span></div>
</div>

سر نجاح نظام التربية و التكوين بفنلندا

يروي مدير ثانوية فرنسية ما شاهده من تطورات عرفها النظام التربوي الفنلندي خلال رحلته إلى هناك، ويسجل انبهاره ويحاول الكشف عن أسرار نجاح...

التفاصيل

Sarah Benmira, jeune talent en entreprenariat associatif

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk_hqUj413kj8PJML4QquIiGFOMw7VHp9zUCHzb6dZls720FLqY3dpuSZOwP0brjvGA_ZgnRucLQ1CG7AUoVu5RFmLav8G2rBf8bx6LMyebcfjlhmQ09JROC9qyGn8AcWTt-69H3UVJSY/s1600/sara+entreprenuer.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhk_hqUj413kj8PJML4QquIiGFOMw7VHp9zUCHzb6dZls720FLqY3dpuSZOwP0brjvGA_ZgnRucLQ1CG7AUoVu5RFmLav8G2rBf8bx6LMyebcfjlhmQ09JROC9qyGn8AcWTt-69H3UVJSY/s1600/sara+entreprenuer.PNG" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<strong>Azimati, projet web associatif et scolaire, se trouve parmi les 12 finalistes de Forsa Challenge, 1ère édition d’une compétition de jeunes entrepreneurs en ligne dans la région Mena. Les 3 gagnants seront coachés et remporteront chacun 100.000 DH de prix.</strong></div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<br /></div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<strong>Azimati</strong>, littéralement «ma volonté»,  est une plateforme web qui offre des cours audiovisuels dans le cadre du programme scolaire. Elle a pour objectif de permettra aux <strong>myopathes</strong> de surmonter leur handicap pour suivre correctement les cours. Ainsi, ils passeront le bac de manière normale et auront accès à une vie professionnelle qualifiée. Le site contiendra une plateforme d'échange qui permettra aux utilisateurs de communiquer, s'entraider et surtout se motiver.</div>
<div align="center" style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<strong>« Le handicap ne doit jamais être un frein à l’éducation »</strong></div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
L’idée que <strong>Sarah Benhima</strong>, conceptrice du projet, est que le handicap physique, quelle que soit son ampleur, ne doit jamais constituer une entrave à l’éducation.</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
«Ma petite sœur est atteinte de la même maladie que moi, qui est la myopathie, dit-elle. Et à cause de cette maladie, elle était obligée de rester allongée ce qui lui a fait rater une année scolaire». Elle poursuit avec émotion: «ma sœur était très brillante à l'école, et je la voyais triste à l'idée de ne plus pouvoir étudier. C’était le facteur déclencheur de l’idée. »</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
Pour donner de l’ampleur à son projet, le renforcer et le rendre viable, Sarah cherche à avoir des partenariats avec le ministère de l’Education nationale et le ministère de la Solidarité, de la Femme de la Famille et du Développement social.</div>
<div align="center" style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<strong>Trouver son bonheur dans l’entreprenariat associatif</strong></div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
Sarah Benmira est étudiante en 3<sup>ème</sup> année de gestion en faculté poly disciplinaire de Larache et elle n’a que 19 ans. Pour cette originaire d’Oujda, la vie associative et l’entreprenariat sont les deux piliers sur lesquels elle voudrait bâtir son avenir.</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
Elle est membre de l’Association marocaine de lutte contre les myopathies, lauréate du programme national entrepreneurial <strong>Challenge 2012</strong> et de <strong>Future Moroccan Entrepreneurs 2013</strong>, avec un premier prix. Elle espère devenir professeur en entrepreneuriat social.</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
«Je suis atteinte d’une maladie neuromusculaire nommée la myopathie, et malgré plusieurs biopsies on n’en connaît toujours pas le type», confie-t-elle à Médias 24.</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
« A l’âge de 13 ans, ma maladie s’est développée et j’au dû faire une intervention pour une scoliose sévère, j’ai passé des moments pénibles, au point de tout lâcher. Mais grâce à Dieu, mes parents et ma volonté, je tiens le coup», se livre Sarah, à cœur ouvert.</div>
<div style="-webkit-margin-after: 0px; -webkit-margin-before: 0px; background-color: white; font-family: Verdana, helvetica, arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 16px; padding: 0px;">
<strong>«Je vais me battre pour donner de l’espoir à ceux qui sont dans le même cas que moi</strong>, pour les encourager à ne jamais baisser les bras à cause d’un handicap. Il faut lutter. Le challenge, c’est d’être plus fort que notre maladie » conseille Sarah.<br />
<br />
<b><span style="color: magenta;">Source :<a href="http://www.medias24.com/" style="font-size: 9pt;" target="_blank">http://www.medias24.com</a></span></b></div>
</div>

Sarah Benmira, jeune talent en entreprenariat associatif

Azimati, projet web associatif et scolaire, se trouve parmi les 12 finalistes de Forsa Challenge, 1ère édition d’une compétition de j...

التفاصيل

عبدالله أبردا خريج المعهد الوطني للإحصاء و الاقتصاد التطبيقي بالرباط..صنف أول مهندس دولة في شعبة الإحصاء 2013

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<img src="data:image/jpeg;base64,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" /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">يعيش وسط أسرة متوسطة الحال تتكون من خمسة أفراد يشكل ابنها البكر، رأى النور يوم فاتح شتنبر 1989 من أب يزاول مهنة «البحارة» وأم تعتكف على أشغال البيت، عبدالله ابردا نجح في الحصول على الرتبة الأولى مهندس دولة في الإحصاء برسم الموسم الجاري، بالمعهد الوطني للإحصاء و الاقتصاد التطبيقي بالرباط، ترعرع بحيي أنزا و تدارت بضواحي أكادير حيث تابع دراسته الابتدائية وحصل على شهادة الباكلوريا بثانوية يوسف بن تاشفين بمدينة أكادير شعبة العلوم الرياضية سنة 2008 الرياضية ، والتحق بكلية العلوم جامعة ابن زهر وحصل على الإجازة في الرياضيات سنة 2011، قبل ولوج المعهد خلال نفس السنة، «التجديد» حاورته في هذه السلسلة من دردشات رمضان مع أوائل 2013.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"> ما هو السر وراء حصولك على الرتبة الأولى كمهندس في الإحصاء وماذا عن وضعيتك الاجتماعية؟</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">❍ بفضل الله وتوفيقه وعن طريق المواظبة والمثابرة وتنظيم الوقت والعمل قصد تحقيق الأهداف المسطرة مسبقا، ثم بدعم الوالدين والأصدقاء تمكنت من الحصول على المرتبة الأولى في شعبة الإحصاء، وصعوبة الظروف المادية، لم تثنني عن بلوغ الهدف، فقد كنت أشتغل في العطلة الصيفية من أجل توفير مستلزمات الدراسة.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"> هل كان ولوج المعهد ودراسة الإحصاء من اختيارك؟</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">❍ نعم، فبعد حصولي على الإجازة في شعبة الرياضيات بميزة «مستحسن»، توفقت بحمد الله، في عدة مباريات الولوج للمعاهد العليا، ووقع اختياري على المعهد الوطني للإحصاء و الاقتصاد التطبيقية شعبة الإحصاء التي تتواءم و مساري في التكوين الجامعي. ونظرا لما يتمتع به المعهد من سمعة و تكوين جيد يسهل الولوج إلى عالم الشغل، بالإضافة إلى أن الدراسة بالمعهد مرت في ظروف جد جيدة، حيث توفرت أغلب الضروريات من مأكل و مأوى و شبكة الانترنت والمكتبة الخ.... و أود أن أشكر بهذه المناسبة عائلتي و أصدقائي وأقدم جزيل الشكر لكل أساتذتي و لكل من ساهم في تكويني.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"> ما هي نصائحك للمقبلين على التعليم العالي وهل لديك رسالة توجهها للوزارة الوصية؟</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">❍ أنصح إخواني الطلبة المقبلين على الدراسات الجامعية أن يشمروا على سواعدهم منذ البداية لأن ذلك مفتاح النجاح. كما أنصحهم بتنظيم عملهم و وقتهم وعدم تسويف الاستعدادات إلى آخر لحظة. كما أسدي نصحا للطلبة المقبلين على تخصص الإحصاء أن يراجعوا المكتسبات النظرية الأولية في مجال الإحصاء. وبالمناسبة ليس لنا إلا أن نشكر جزيلا الوزارة الوصية التي أتاحت لنا فرص التكوين حسب الاستحقاق حيث لم تعد وظيفة المدرسة محافظية للإنتاج لأننا و الحمد لله نجد أبناء الفقراء يتبوؤون مناصب عليا عكس الحقب الماضية. و من هذا المنبر، أتمنى من الوزارة المعنية أن تعمل على تكريس مبدأ تكافؤ الفرص في اجتياز مباريات الولوج إلى المعاهد و تبسيط شروط الالتحاق باعتماد معايير أكثر موضوعية.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"> ماذا عن بحث نهاية التكوين وما هي الآفاق المستقبلية التي تطمح لتحقيقها؟</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">❍ أنجزت بحث نهاية التكوين بشركة «فارلي بروجيكت»، المتخصصة في الدراسات الإحصائية و تحليل المعطيات والرائدة في مجال التعليم بالدول الإفريقية، ويتمحور البحث حول : Utilisation des Modèles à Classes Latentes Pour La Classification Des Elèves En Niveaux Scolaires ، ويتعلق الأمر أساسا بدراسة دقيقة للمستوى العام للتلاميذ في دولتي الكامرون وغانا وذلك باستعمال طريقة (َACL) الجديدة لمعالجة المعطيات، ويتناول مقارنة تفصيلية بين المستوى التعليمي للتلاميذ والمستوى المعيشي لأسرهم، حصلت من خلاله على نقطة جد مشرفة. وفيما يخص الآفاق التي أطمح إليها بعد التخرج، فهي أولا الحصول على وظيفة في القطاع العام أو شغل في القطاع الخاص، لكن لن أخفي مع ذلك رغبتي في متابعة دراسات الدكتوراه بالموازاة مع العمل.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"> ما هي وضعية مجال الإحصاء في بلادنا وهل يمكن أن نتحدث عن البطالة في صفوف خريجي هذا التخصص؟</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">❍ بالنسبة لوضعية الإحصاء في المغرب، فهو قطاع حيوي و متجدد و يعاني من خصاص في الأطر المتخصصة في هذا المجال، و له آفاق واعدة، وبالنسبة لي، أرى أنه أيا كان التخصص أو المعهد الذي يتخرج منه الطالب، فالكفاءة هي المعيار الذي يحدد مساره المهني، أما عن آفة البطالة كمعطى اقتصادي فهو وارد. و لكن يمكن تخفيف حدته عبر بوابة تشغيل القطاع الخاص وعدم الارتكاز على الوظيفة العمومية.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">كلمة ختامية</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">من هذا المنبر أود أن أتقدم ببالغ الشكر لجريدة التجديد التي أتاحت لي الفرصة أن أتواصل مع قراء جريدتكم و لا سيما الشباب الناشئ. وفقنا الله و إياكم إلى ما فيه خير لهذا البلد و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته.</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">نبارك أمرو</span><br style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px;" /><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">التجديد</span></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;"><br /></span></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #444444; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px;">عن موقع:</span></span><a href="http://www.devanture.net/" style="text-align: left;">http://www.devanture.net</a></div>
</div>

عبدالله أبردا خريج المعهد الوطني للإحصاء و الاقتصاد التطبيقي بالرباط..صنف أول مهندس دولة في شعبة الإحصاء 2013

يعيش وسط أسرة متوسطة الحال تتكون من خمسة أفراد يشكل ابنها البكر، رأى النور يوم فاتح شتنبر 1989 من أب يزاول مهنة «البحارة» وأم تعتكف عل...

التفاصيل

سر نجاح نظام التربية و التكوين بفنلندا

Sarah Benmira, jeune talent en entreprenariat associatif

عبدالله أبردا خريج المعهد الوطني للإحصاء و الاقتصاد التطبيقي بالرباط..صنف أول مهندس دولة في شعبة الإحصاء 2013

الأكثر قراءة

أرشيف دليل سيد

راسلنا